Posts Tagged ‘presentasjoner

24
Apr
10

Prezi – mer enn bare effekter?

Lenge siden jeg har skrevet et rent verktøytips nå, så jeg fikk lyst til å skrive litt om Prezi. Flere og flere elever oppdager det og begynner å ta det i bruk. Det har også gjort sitt inntog på konferanser rundt omkring. Er dette noe lærere bør ta i bruk?

Min innvending mot Prezi da jeg først ble tipset om det for noen måneder siden, var at det virket som om det var mye effekter for effektenes skyld. I litt ukritiske hender ble presentasjonene gjerne til svimmelhetsskapende karusellrunder der stikkord virvlet over skjermen og zoomet inn og ut. Det er et godt tips i PowerPoint og Impress at man skal være ytterst forsiktig med animasjonseffektene når nye elelenter skal inn i lysarket. Med Prezi kunne det virke som om disse effektene var selve poenget.

Inspirert av Rune Mathisens Prezi-presentasjon om interaktive tavler, bestemte jeg meg for å ta en ny titt på hva jeg selv kunne bruke verktøyet til. Jeg likte hans bruk av et bilde som bakgrunn, som han så zoomet inn til underpunkter i presentasjonen på.

Akkurat da holdt jeg på med stoff i VG3-historie som tok utgangspunkt i  Midtøsten, men med et utvidet blikk på hele regionen østover til Afghanistan og videre. En enormt kompleks og konfliktfylt region, og vanskelig å få oversikt over. Det jeg gjorde, var å lage en Prezi-presentasjon med et blankt kart over regionen som bakgrunn. Så la jeg inn forskjellig informasjon om en del av landene her, med tekst, bilder og video. Med denne og annet stoff (læreboka, nettet) skulle elevene prøve seg på følgende ganske avanserte oppgave:  I hvilken grad henger konfliktene i denne store regionen sammen, og hvis de henger sammen, hva er da konfliktlinjene (hva eller hvem er det konflikter mellom)? Jeg skal ikke gå inn på den diskusjonen her, men mange fant fram til relevante termer for å beskrive konfliktene.

Det som var fint med Prezi som verktøy, var muligheten til å zoome inn og og ut fra det store oversiktskartet til mindre kartutsnitt, muligheten til å legge inn tekst som ikke forstyrret i det store bildet, men kunne leses godt når man zoomet inn, og ikke minst, den fantastisk enkle måten man kan legge inn video på. Jeg la opp en «sti» som jeg fulgte da jg gjennomgikk, men kunne også når som helst fokuserere på ethvert annet punkt på kartet.

I dag prøvde jeg ut en annen bruksmåte som jeg har tenkt måtte være nyttig, nemlig tidslinjer. Jeg har prøvd Dipity og xTimeline, men aldri blitt helt fornøyd. Det er for vanskelig å legge inn informasjon uten at det samtidig blir veldig uoversiktlig.

Jeg skal ikke påstå at Prezi er noe perfekt verktøy til dette formålet, men her er i alle fall mitt forsøk på å lage en oversikt over kinesisk historie fra opiumskrigene til i dag. (Tips: finn fullskjerm-modus nederst til høyre i presentasjonen, spill av enten med Play-knappen eller med piltastene – høyre piltast framover og venstre piltast bakover, nedoverpiltast for å zoome ut).

Så er det bare å sette i gang de som kan bli virkelige eksperter på dette: elevene!

Advertisements
12
Mar
08

«Jeg må strukturere stoffet for dem»

Det er en vanlig påstand fra oss lærere. Jeg har brukt den selv, mange ganger. Elevene, stakkar, evner ikke å skaffe seg oversikt eller navigere i den uoversiktlige informasjonsmaterien vi håper skal hjelpe dem til å oppfylle læreplanmålene.

Så setter vi i gang å lage presentasjonene våre. Oversiktlige, strukturerte, logiske. Kulepunkter. Definisjoner. Forklaringer.

Hvem lærer mest av det? Helt sikkert vi selv. Hvor mye får elevene ut av vår måte å strukturere ting på? Av og til ikke så mye.

Jeg ble minnet om det av en post på Weblogs in Higher Education som omtaler Education, American Style, men som sikkert kunne handlet om norsk skole også. De foreslår istedet: lag slike oversikter som repetisjon etter at elevene har jobbet med det selv; eller, enda bedre: la elevene lage sine egne, som de så får sammenligne med tekstforfatterens (eller kanskje lærerens). Hvorfor har vi strukturert det forskjellig? Er det bare én måte å gjøre det på som er riktig?

Hovedpoenget:

 The idea to get across is that nothing is more powerful in remembering than performing the cognitive acts that structure what one is trying to learn.