Posts Tagged ‘fagdag

18
Sep
08

Fagdag samfunnsfaglig engelsk

Fokus i dag var, i tillegg til lesetekster om innvandring i USA,  informasjonsbearbeiding og presentasjon.

Hver fagdag starter vi med at to elever kort presenterer en eller annen nyhet fra den engelsktalende verden. De har så langt vært veldig flinke til å plukke ut saker og lage korte, oversiktlige presentasjoner. Hvert par lager også en liten it’s learning test til de andre elevene, slik at vi får sjekket at alle har fått med seg det som blir presentert. Det jeg håper de skal bli bedre på, er å lage slides med litt mindre tekst og mer bilder, og å frigjøre seg mer fra disse slidene og snakke istedet for å lese. Med andre ord, en av mine kjepphester …

Derfor startet jeg opp etter nyhetspresentasjonen med disse to lysarkene da jeg skulle innlede kort om begrepene «push»- og «pull»-faktorer som forklaring på innvandring (forhold som «dytter» utvandrere ut av opprinnelseslandet, eller «trekker» dem til USA):

Så ga jeg dem følgende oppgave: dagens lekse forteller om fem bølger med innvandring til USA. Jobb i par og lag en presentasjon av disse fem bølgene med så lite tekst og så mye bilder som mulig! Last opp presentasjonen på it’s learning og forbered dere på å presentere den for klassen.

I tillegg fikk de en liten oppgave til: jeg listet opp 15 land og ba dem finne minst én sann historie om en innvandrer fra et av disse landene til USA. Dette skulle være mest muntlig arbeid, men de kunne lage Impress-presentasjoner om disse personene også.

De jobbet godt i drøye to timer, og så fikk vi se og høre på noen utvalgte presentasjoner (alle ble lastet opp i mappe på it’s learning der alle kan se alt). Jeg synes resultatet var veldig bra, og forhåpentlig har de plukket med seg noen ideer til senere presentasjoner.

Jeg introduserte dem også for search.creativecommons.org for begynne å bevisstgjøre dem på dette med lovlig og ulovlig bildebruk (mine to bilder på innledningsslidene var CC-bilder fra Flickr).

Så hørte vi noen innvandrerhistorier og diskuterte litt om hva disse hadde til felles – the American Dream kom selvfølgelig opp, og vi snakket litt om et tema vi kommer tilbake igjen til: amerikanske verdier, og hvor forskjellige eller like de er våre.

Alt i alt en OK økt.

Advertisements
10
Sep
08

En grei fagdag i engelsk

Begynner å komme inn i rytmen med jobbingen nå – de bærbare funker som de redskapene de skal være. VG1 hadde fem timer fagdag i engelsk. Mål: jobbe med ordforråd, inludert regionale varianter av engelsk, fortsette å jobbe med den engelsktalende verden. Hovedvekt på muntlig aktivitet i dag.

Første timen var bare halve gruppa tilstede hver halvtime – de andre måtte stille til elevfotografering. De som var tilstede jobbet med en Quizlet.com-oppgave om ordforråd vi har jobbet med på de to foregående fagdagene (oppgaven lagde jeg på et kvarter dagen før; snart skal elevene få lage dem selv). Stort engasjement, og stor spredning. Noen klarer space race-delen av testen og får et par tusen poeng; de kjappeste får over 130 000 poeng! Differensiering, anyone?

Etter en kort pause samles alle, og stikkordet er ‘den engelsktalende verden.’ Hadde gjort om en flervalgprøve fra læreboka til it’s learning-test. Alle tar den i sitt tempo, og fortsetter så med neste oppgave: Lytteprøve med seks regionale aksenter som jeg har lastet opp på it’s learning. Alle lytter i sitt tempo. Så tar de flervalgsprøven for å teste om de har greid å plassere aksentene i riktig land.

Neste oppgave har som formål å bevisstgjøre om uttale og intonasjon: de lytter til en innlest versjon av Roald Dahls dikt ‘The Ant-Eater’. Så skal de forsøke å imitere den aksenten som brukes i opplesningen (Oxford English) og selv lese inn diktet (mp3-fil i Audacity som lastes opp i it’s learning).

Etter pausen tar vi en kjapp gjennomgang av flervalgsprøven om den engelsktalende verden og snakker litt om det som syntes å overraske noen (hvorfor er den engelske monarken statsoverhode i New Zealand, for eksempel?).

Ny liten glosetest knyttet til diktet: en serie ord som er forskjellige i britisk engelsk og amerikansk engelsk (gas – petrol, check – bill, osv). Drag-and-drop med det nye testverktøyet i it’s learning funker ikke helt optimalt når boksene må dras veldig langt opp eller ned, men de aller fleste får det til.

Så leser de i par en ørliten novelletekst av Julia Alvarez, «Snow». Nå begynner tiden å løpe fra oss, men vi prøver å få tid til en liten, kreativ oppgave på slutten: lag en tegneseriestripe som oppsummerer «Snow» ved hjelp av Toondoo.  Jeg åpner for at de kan få lage en stripe med fritt valgt tema før de går løs på den litterære oppgaven, og de fleste rekker ikke mer enn det. Men igjen slår det meg hvor lett de tar disse verktøyene – og her er læringen sosial og ad hoc.

Alt i alt en dag som fungerte noenlunde etter hensikten. Oppgavene/tekstene er kanskje litt «all over the place,» men det skyldes delvis at det er læreboka også – hvis kapitlene der har noen rød tråd, er den veldig godt skjult. Litt hektisk ble det, men det er bedre enn å ha dødtid. Bortsett fra et par elever var det ikke nødvendig å stoppe Facebook-aktivitet, alle jobbet bra med det de skulle. Alle har hørt en god del engelsk, alle har produsert engelsk, og jeg sitter igjen med en overkommelig mengde innleveringer å kommentere (innleste Dahl-dikt, som jeg ikke setter noen karakter på, men bare påpeker styrker og forbedringsmuligheter i muntligprestasjonene).