Arkiver for oktober, 2008

25
okt
08

Effekt av PC-bruk i skolen? Tenk «disruptivt»!

Jeg er ikke glad i sjargong. Men av og til er jeg om språklærer nødt til å innse at det kanskje er nyanser som ikke helt fanges opp om vi insisterer på å finne eksisterende synonymer for nyord som dukker opp. «Disruptiv» brukt om visse teknologier er et slikt ord – det fins ikke i bokmålsordlista og det gir bare gir 560 treff om vi gjør et Google-søk på norsk. Ikke er jeg så overvettes begeistret for å anvende business-tankegang om skolen heller. Likevel synes jeg det vi skal være på utkikk etter ting vi kan lære uansett hvilket samfunnsområde innsiktene hentes fra.

Det engelske ordet ‘disruptive’ dukker opp i en debatt på Britannica Blog under overskriften «Brave New Classroom 2.0.» Her er tre par av debattanter som presenterer ganske diametralt motsatte oppfatninger av teknologiens plass i skolen. Det er velkjente Michael Wesch (The Machine is Us, A Vision of Students Today, osv). På motsatt fløy har de tatt med jusprofessor David Cole fra eliteuniversitetet Georgetown, som forklarer «Why I Ban Laptops in My Classroom«. Ikke så veldig mye nytt fra noen av sidene her.

Det var Michael Horns innlegg «Technology Can Have a Positive Impact on Education: Deploy It Disruptively!» som for meg presenterte det mest tankevekkende perspektivet. Begrepet er hentet fra business, selvfølgelig: mens markedsandeler vanligvis vinnes ved å gradvis forbedre ytelsen eller redusere prisen på en vare, kommer disruptive teknologier inn og undergraver status quo på en av to måter: enten ved å skape et helt nytt marked for noe, eller ved å tilby noe som er så mye billigere enn eksisterende produkter at det oppfattes som noe helt nytt. Apple er det klassiske eksempelet på det første: den personlige datamaskinen ble ikke lansert som en konkurrent til datidens stormaskiner, men som et leketøy. Nå er den det selvfølgelige verktøyet for all virksomhet, både privat og offentlig. Horn nevner Toyotas inntreden på det amerikanske markedet som et eksempel på den andre typen disruptiv teknologi. I dag konkurrerer de, gjennom luksusmerket Lexus, også i toppsegmentet av markedet. Men de begynte med en liten Corona som det fantes ett eneste kjøpsargument for: det var en helt ny priskategori for nybiler, og plutselig hadde grupper råd til å kjøpe slike i stedet for bruktbiler.

Så spør Horn: fins det noen «uutnyttede markeder» i skolen? Ved første øyekast kan det synes som om det ikke gjør det; tross alt er det obligatorisk skolegang for alle, der som her. Men: «Looking deeper, however, reveals many pockets of non-consumption where students would embrace computer-based learning because their alternative is nothing at all.»  En ting er fjernundervisning i avsidesliggende områder; det er utvilsomt relevant i grisgrendte strøk av Norge der små skoler kjemper en konstant kamp mot kommunale sparekniver.

Men det som er den mest interessante «pocket of non-comsumption» for meg, er tilpasset opplæring. For det er nok slik at selv om jeg i høst omsider har fått oppfylt drømmen om å jobbe med klasser utstyrt med bærbare PC’er, er mye av strukturen rundt jobbingen den samme: vi har lik progresjon for alle, vi jobber i stor grad med de samme «tekstene» (i vid betydning), selv om vi har flere måter å jobbe med dem på med dette nye verktøyet. Skulle jeg være riktig negativ i min egenvurdering, ville jeg kanskje være enig med Horn om vi er skyldige etter denne tiltalen: «… schools have done what every organization does when it sees an innovation. Its natural instinct is to cram the innovation into its existing model, which adds cost but doesn’t transform anything.» Han sier at det ikke er det minste overraskende at jusprofessor Cole forbyr bruk av PC’er under sine forelesninger. Hvis alt han gjør er å forelese og samtale med studentene sine, er det ikke særlig mye vunnet ved å ta med seg en PC inn i forelesningssalen. Derimot er det mye å tape i form av distraksjon og manglende evne til å delta i klassesamtalen.

Jeg synes PC’ene har vært et fantastisk tilskudd til min verktøykasse for å variere oppleggene. Men direkte disruptivt har det vel ikke vært. Til det tror jeg det kreves mer vågale oppbrudd fra de gamle rammene, noe som i sin tur forutsetter samarbeid. De fysiske og mentale «veggene i klasserommet» er der fremdeles og legger veldig mye av føringene for hva vi gjør og, ikke minst, hva vi ikke gjør.

Lokalavisen Amta hadde en liten notis her om dagen om at Akershus har bevilget 40 millioner kroner til bærbare PC’er i videregående. Rent bortsett fra at vi har en interesse av å skape bedre læring, kan vi nok i ikke altfor fjern fremtid bli stilt følgende spørsmål under litt større overskrifter: Hva har egentlig effekten vært?

Reklamer
22
okt
08

Republisering – svar til Ingunn

[Ingunn på Tanketråder har et innlegg som har satt i gang en livlig diskusjon. Hun svarer på Michael Wesch’ utspill om hvorfor skolen ikke engasjerer elever. Siden min kommentar der borte ble lang som et innlegg, republiserer jeg det her:]

Til en viss grad tror jeg strukturene som vi opererer som en del av i skolen gjør dette til et problem som aldri vil finne noen lykkelig «løsning» på – hvis løsningen skal være at ungdommer i videregående skole skal være like entusiastiske i sin læring som et lite barn som utforsker verden.

Vi har en læreplan å forholde oss til; vi kan ikke velge å kutte ut noen kompetansemål fordi de ikke fenger. Vi dumper en gjeng på 30 eller 60 eller 90 elever i en gruppe fordi de er født samme år og bor i nærheten av hverandre; vi kan ikke tilpasse hvert eneste arbeidsmål til hver enkelt ungdoms interesser. Vi skal gi en vurdering av elevenes kompetanse, i alle fall helt til slutt (og så skal vi gi vurdering underveis for å hjelpe dem å lære). Vi må få dem til å produsere ett eller annet som kan brukes til denne målingen og veiingen. Osv osv.

Det jeg mener er at det må nødvendigvis bli noen kompromisser i hverdagen. De som ikke orker det, får gjøre som Clay Burrel, og slutte å undervise (han har i hvert fall sabbatsår i år for å slippe unna det han kaller «schooliness»).

Når det er sagt, må vi jo selvfølgelig prøve å gjøre jobben så interessant som mulig for elevene. Da er det å knytte an til ting som foregår i den verden som skolen faktisk er en del av selvfølgig viktig. Ikke alle er så «heldige» som Anne Cathrine, som får en økonomisk krise i fanget i økonomifaget sitt. Men de aller fleste kompetansemål i læreplanene kan kanskje aktualiseres på en eller annen måte. Ikke akkurat noe briljant eksempel, men vi gjennomgikk noe såpass sært som føydalisme i høymiddelalderen i historie i går. Da brukte vi denne artikkelen fra Aftenposten om føydale trekk ved dagens stammesamfunn i det nordlige Pakistan – likheter og forskjeller?

En som er en mester i å trekke inn ting fra «verden utenfor skolen,» er mattelæreren Dan Meyer på dy/dan-bloggen. Nå har han en runde gående med en utfordring til leserne sine; han legger inn et foto eller en videosnutt og spør rett og slett: hva kan vi bruke dette til? Ett av innslagene var to fotos – ett av et bislkilt fra California og ett med et bilskilt fra Costa Rica, det første med en bokstav og noen tall, det andre med bare tall. Det strømmet på med forslag til hva slags matteproblemer dette kunne brukes til å illustrere. Poenget er at det er utrolig hva man kan bruke for å trekke forbindelser mellom skolen og —- «virkeligheten».

Benytter anledningen til å skrible ned dette mens elevene mine sitter fordypet i ett av de verste eksempler på «schooliness» som fins: VG1-elevene skriver essay (eller stil, som vi vel ville kalle det på norsk). It’s a dirty job, but someone’s gotta do it — poor bastards ….

14
okt
08

it’s learning-blogg – spam forever!

Nå begynner det å nærme seg et år siden jeg flyttet bloggen min  fra det svake bloggeverktøyet i it’s learning. Men siden jeg hadde lyst til å beholde innleggene derfra som et arkiv, har jeg ikke slettet dem.

Nå må jeg kanskje vurdere å kvitte meg med alt likevel: mer eller mindre hver eneste dag må jeg nemlig inn for å slette spamkommentarer på mine gamle innlegg. Det fins ikke muligheter for å beskytte mot spam. En eller annen bot drysser fandenskapet utover uten noe åpenbart mønster, slik at jeg hver gang må rulle meg gjennom hele lista med innlegg for å finne de som har fått nye kommentarer.

Nå tror jeg ikke at mange andre har vært fristet til å bruke it’s learning-bloggene. Men skulle det trengs ytterligere argumenter mot å følge mitt dumme eksempel, er det herved servert!

13
okt
08

Presidentvalget enkelt forklart

En av grunnene til at det blir lite blogging for tida, er at jeg er helt oppslukt av valget i USA. Jeg sluker blogger og andre kilder for å få med meg siste nytt, og lar antagelig dette stjele altfor mange timer i uka.

Jeg har store problemer med å forholde meg nøytral til begivenhetene med tanke på å jobbe med dette i engelskklassene mine; det er en slik avgrunn mellom kvaliteten på de to partienes kandidater at det er vanskelig å ikke bli partisk (hva jeg mener? Et lite hint er at jeg har sans for Washington Post-skribenten som her om dagen antydet at en tilsvarende utnevnelse til en politisk posisjon som den McCain har begått med valget av Palin til visepresidentkandidat ikke har vært sett siden Caligula utnevnte hesten sin til senator).

Men jeg får vel begynne å samle litt ressurser, og i dag kom jeg over alltid like elegant enkle CommonCraft med denne videoen  – bare link, siden embed ikke virker i WordPress.com … (takk til Larry Ferlazzo for tipset):

13
okt
08

Eksamen uten nett: Wikipedia på minnepinne

Det ser vel ut til at bestemmelsene om hjelpemidler til eksamen i mange fag kommer til å forbli som de har vært en stund: alle hjelpemidler tillatt, unntatt Internett og mobiltelefon.

Det hyppigst brukte «oppslagsverket» for elevene våre – bortsett selvfølgelig fra Google – er antagelig Wikipedia. I dag beskriver MakeUseOf fire gratis hjelpemidler for å ta Wikipedia-artikler offline.

Nyttigst virker WikiTaxi (for Windows) å være. Det gjør det mulig å laste ned hele den engelskspråklige versjonen av Wikipedia til en 8GB minnepinne. Du kan ta ned en hvilken som helst språkversjon.




Add to Google
oktober 2008
M T O T F L S
« sep   nov »
 12345
6789101112
13141516171819
20212223242526
2728293031  

StatCounter

free web hit counter
Reklamer